Představte žákům poušť jako dynamický ekosystém
Pouště patří k nejextrémnějším a zároveň nejméně pochopeným krajinám na Zemi. Na první pohled působí jako neměnná, nehostinná území plná horka, sucha a nekonečných písečných plání. Ve skutečnosti však mají svou dynamickou minulost i překvapivě proměnlivý vývoj. Mnohé z dnešních pouští byly kdysi zelenými oblastmi s řekami, jezery a bohatým životem, než se vlivem změn klimatu postupně proměnily v suchou krajinu. Tato aktivita vede žáky k objevování toho, jaké pouště jsou, jak na nás působí, proč a jak vznikají, jaké přírodní procesy za nimi stojí a jak mohou změny prostředí ovlivnit život lidí i celé ekosystémy. Žáci si „příběh pouště“ skládají sami a učí se vnímat krajinu jako výsledek dlouhodobých a vzájemně propojených procesů.
Cíle hodiny:
Žák formuluje svůj názor na smysluplnost tématu „pouště“. (Vyjádření názoru)
Žák pojmenuje své pocity. (Pojmenování pocitu)
Žák vybere z textu myšlenky, o kterých si myslí, že jsou důležité. (Práce s textem)
Žák reprodukuje důležité myšlenky spolužákům. (Fixace důležitých fakt)
Žák si vybere oslovující myšlenku a zdůvodní, proč si ji vybral. („Zvědomění“ objeveného )
Jak to funguje a pro koho je aktivita určena?
Žáci se vyjádří k provokativní otázce, jestli má smysl se tématem zabývat. Poté zhlédnou úryvek filmu o poušti a pracují se svými pocity. Následuje práce s texty. Žáci pracují ve trojicích podle metody „Třífázový rozhovor“. Tato metoda zvyšuje jejich pozornost a umožňuje efektivně pracovat s informacemi, jejich tříděním a reprodukcí důležitého. Při metodě „Poslední slovo mám já“ si žáci vybírají inspirativní myšlenky, zdůvodňují svůj výběr a zároveň navozuje napětí hádáním, proč si kdo vybral dotyčnou myšlenku. Celou hodinou vás provází prezentace, ze které vycházejí instrukce k jednotlivým krokům.
Provokativní otázky budí zájem. Film ukazuje, jak krásná může být poušť. Text je zajímavý. Společné zkoumání, co si kdo z aktivity odnáší a proč, propojuje zkoumání vzdálené pouště s nitrem účastníků. Aktivita je vhodná pro žáky 2. stupně základní školy.
Vazba na kurikulum (RVP)
Hodina je navržena tak, aby splňovala standardy pro 2. stupně ZŠ.
Současné RVP ZV
Z-9-2-02 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
Z-9-3-03 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
Nové RVP (revize)
GEO-GEO-002-ZV9-005 Odvodí dostupnost vody v konkrétním místě během roku, její příčiny a vliv na tamní přírodní prostředí a lidskou společnost
GEO-GEO-003-ZV9-013 Orientuje se v místech a regionech různého měřítka prostřednictvím vlastní mentální mapy daného území