Poutavý průběh karlovarským krajem

Vypravíme se do Karlovarského kraje. Žáci prozkoumají několik jevů týkajících se tohoto kraje. Budou pracovat s mapou, textem, krátkým filmem a zeměpisným rejstříkem.

Pro koho je hodina určena?

Pro žáky 2. st., časový rozsah 45–90 min (bude záležet na tom, kolik času věnujete práci s textem o relikviáři a vytváření příběhů podle klíčových slov) a kolik času věnujete rozboru filmu.

Jak to funguje:

1. Práce s prezentací

   Žáci jsou vedeni prezentací. V počáteční fázi vyhledávají zadané úkoly v mapě. Dále jsou v prezentaci otevírány různé otázky, žáci tipují odpovědi. Řešení jim nabídne následující slide.
   

2. Práce s textem

   Součástí hodiny je práce textem Relikviář sv. Maura metodou „Besedy s autorem“. Žáci si sednou nejlépe do kruhu, učitel rozdá každému text s instrukcí, aby nikdo nečetl napřed. Pak zadá úkol přečíst si první odstavec a připravit si libovolnou otázku, na kterou se dá v textu najít odpověď. Kdo má připravenou otázku, hlásí se. Když se hlásí dost žáků, učitel je začne postupně vyvolávat. Žáci pokládají otázky a hned se hlásí ten, kdo v textu najde odpověď. Učitel může položit doplňující otázku, pokud žáci něco podstatného v příslušném odstavci opomenou. Držíme se pravidla, že na pokládané otázky se dá najít odpověď v textu. Takto postupujeme u všech odstavců. Např. „Nyní čteme třetí odstavec. Kdo ho dočte, promyslí si otázku, až ji bude mít, přihlásí se“. Touto metodou, kdy se žáci stávají autory i besedujícími zároveň, se výrazně zvyšuje pozornost k obsahu textu. Otázky, které jsou „za text“, tedy na ně v textu není odpověď, ale žáky to zajímá, se kladou až v závěru práce s textem. Tady je vhodné, aby si učitel k tématu něco nastudoval ve větší šíři předem. Nebo může zadat dobrovolný úkol, aby žáci do příští hodiny příslušné odpovědi vypátrali.

   
   Následuje krok vyprávění příběhu pomocí klíčových slov ve dvojici. Žáci se ve dvojici snaží si převyprávět vlastními slovy příběh. Pak dá učitel prostor pro dobrovolníka, který ho řekne celé třídě.
   

3. Práce s filmem

   Žáci zhlédnou krátký film „Jáchymovském pekle“ a vysvětlí zadané pojmy, o nichž se hovoří ve filmu. Zde se doporučuje, aby učitel doplnil žákům kontext a vytvořil prostor pro dotazy.
   

4. Práce s rejstříkem

   Ve zbytku času žáci vyhledávají v rejstříku zadané údaje.
   

5. Úvaha na závěr

   Žáci dostanou prostor se zamyslet, proč někdo tuto oblast může nazvat „zdivočelou zemí“ (poválečný odsun, zpustnutí krajiny, zánik vesnic, komunistické lágry…)

Proč to didakticky funguje?

Napínavý a tajemný příběh relikviáře budí zájem. „Beseda s autorem“ aktivizuje žáky. Čtou zpravidla s větším zájmem a pozorností. Do dění je vtahují pokládané otázky. Sestavení příběhu pomocí klíčových slov rozvíjí syntetické myšlení. Film vizuálně propojuje geografické území s určitými historickými událostmi.

Cíle hodiny: 

1. Žák čte pozorně text a formuluje své otázky. Vyhledává odpovědi.

2. Žák sestaví zprávu pomocí zadaných klíčových slov (syntéza).

3. Žák tipuje řešení zadaných problémů a ověřuje správnost svých představ.

4. Žák vyhledá důležité informace z filmu.

5. Žák vyhledá informace v zeměpisném rejstříku.

Vazba na kurikulum (RVP)

Hodina je navržena tak, aby splňovala standardy pro 2. st. ZŠ

Současné RVP ZV

• Z-9-2-02 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

• Z-9-2-02 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

• Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Nové RVP (revize)

• GEO-GEO-001-ZV9-003 Využívá geografické myšlení a způsoby poznávání k porozumění příčinám a důsledkům změn míst a regionů.

• GEO-GEO-001-ZV9-001 Kriticky využívá mapy a další zdroje geografických dat pro vlastní učení i každodenní poznávání světa. 

Odkaz na video: Jáchymovské lágry zde