Dnešní Írán a koncept rostoucí učebnice
Aktuální situace na Blízkém východě si bezpochyby zaslouží dostatečnou pozornost v hodinách zeměpisu či geografie. Jak ukázaly hned první dny po útocích USA a Izraele na tuto rostoucí velmoc mezoregionu, dopady konfliktu rychle pociťují obyvatelé celého světa. Žáci by si měli uvědomovat, jaká rizika ve spojitosti s takto náhlými konflikty kdekoliv ve světě hrozí. O to více, když se jedná o dlouhodobě nestabilní oblast JZ Asie, ve které místní šejkové sedí na klíčových zásobách světové ropy.
Z tohoto důvodu jsem se rozhodl Íránu jako takovému věnovat pozornost tohoto příspěvku. Hodí se mi to však také z důvodu představení konceptu rostoucí učebnice.
Koncept rostoucí učebnice
Když jsem se rozhodl o budoucí publikaci své badatelské učebnice regionální geografie, přemýšlel jsem, jakým způsobem učebnici směřovat. Chtěl jsem jít cestou publikování učebnice, která nebude opakovat chyby jiných, konvenčních prací tohoto typu. Nakonec jsem se rozhodl pracovat s několika základními principy, kterými jsem chtěl dát uživatelům učebnice jasně najevo, že si má práce snad zaslouží určitou pozornost a případnou podporu, za kterou se uživatelům učebnice dlouhodobě odvděčím. Mezi tyto principy patřil právě i koncept rostoucí učebnice. Představím ho spolu se všemi zbylými výsledky mého uvažování.
Elektronická učebnice - v dnešní době považuji tištěné učebnice za jistý přežitek (pakliže nevznikne učebnice, která bude fungovat na jiném formátu, viz bod 2). Díky elektronickému formátu učebnice si tak učitelé mohou jednoduše z PDF vytisknout její jednotlivé lekce. K učebnici jsou navíc k dispozici podpůrné prezentace (nikoliv běžného typu plné textu), ve kterých se nachází jednotlivé zdroje z učebnice (mapy, obrázky, grafy) ve zvětšené podobě, a k tomu mnoho zdrojů navíc. Prezentace jsou snad oblíbenou nadstavbou celé práce, protože obsahují materiály, které dokáže využít každý (i ten, komu se zrovna nehodí lekce jako taková). Navíc se ve všech případech jedná o volně širitelné materiály s uvedenou licencí (nejčastěji CC).
Pracovní učebnice - pokud má v dnešní době učebnice reálně fungovat v hodině, mělo by se jednat o pracovní učebnici. Tedy takové dílo, které žáky nebude pouze zahlcovat teorií (s ukrytými otázkami na závěr lekce, které se snaží celkový dojem učebnice zlepšit), ale naopak jim nabídne prostor pro aktivní zapojení se. Taková učebnice by ideálně měla být kombinací původních učebnic a pracovních sešitů. Právě o to jsem se ve své práci snažil. K tomu se přidává badatelský způsob práce.
Aktualizovaná učebnice - pokud má učebnice ve formátu, jaký prezentuji, fungovat, pak je bezpochyby nutné takovou práci dlouhodobě aktualizovat. To je také mým cílem. Každý rok v červenci přijde uživatelům aktualizovaná verze učebnice (čerstvější data, případně nové odborné informace, pakliže se v daném tématu něco zásadního změnilo). Pokud si tak učitel na vybranou lekci z mé učebnice zvykne, nemusí se bát, že by o ni přišel kvůli její korozi. Po tři roky od zakoupení učebnice bude pro každého uživatele aktualizace zdarma.
Rostoucí učebnice - některé situace volají po vzniku nové lekce. Je to právě tento příklad. Současné dění v Íránu jsem považoval za dost vhodné pro její vznik. Tuto lekci získají uživatelé učebnice zdarma. V budoucnu předpokládám vznik ještě několika dalších lekcí.
V nové lekci věnované této blízkovýchodní velmoci budou žáci pracovat s využitím různých typů úkolů a zdrojů na následující badatelské otázce: „Jaké byly důvody a dopady americko-izraelské operace v Íránu?“ Badatelská lekce se skládá z celkem čtyř větších celků.
V prvním se žáci seznámí se samotnou polohou Íránu, okolním územím (a profily jednotlivých významnějších zemí regionu), pojmy jako Perský záliv, Hormuzský průliv, sunnitský a šíitský islám. Zhlédnou přitom také krátké video, seznámí se s nejvyššími vůdci země (dnes již bývalými).
Ve druhé části přijde na řadu téma vojenské síly Íránu. Žáci budou pracovat s konkrétním zdrojem, který hodnotí sílu armád zemí celého světa. Stejně tak se seznámí s tématem historického vývoje počtu jaderných zbraní na světě (a tím, kdo tyto zbraně vlastnil a vlastní). Dojde ke zhodnocení situace Íránu v souvislosti s těmito zdroji.
Třetí část badatelské lekce je věnovaná samotnému konfliktu. Jeho příčinám a stručnému vývoji (ten se stále děje, viz březen 2026). Klíčovým úkolem žáků bude vlastním názorem posoudit, jestli tato operace byla oprávněná či nikoliv. Stejně tak se žáci zamyslí nad tím, jak nejefektivněji svrhnout režim, pakliže se jedná o jeden z hlavních cílů operace.
V posledním, čtvrtém celku, žáci hodnotí dopady celé situace na běžné obyvatelstvo. Důraz je kladen především na pochopení tohoto konfliktu z celosvětového hlediska. Ovlivňuje také život Čechů? Žáci pracují s konkrétními cenami ropy a zemního plynu (že jde o tyto komodity musí zjistit sami) a jejich vývoj během konfliktu porovnávají také s vývojem během ruské invaze na Ukrajinu. Kromě toho se tato část badatelské lekce zaměřuje také na útoky Íránců na Dubaj a přilehlé země a dopady související s turismem.
Celou badatelskou lekci si můžete stáhnout na Učitelnici, kde je již dostupná. Držitelům badatelské učebnice bude tato lekce zaslána zdarma během tohoto týdne v souvislosti s konceptem rostoucí učebnice. Pokud ještě učebnici nemáte a dávalo by vám její pořízení smysl, objednat si ji můžete zde. Nejjednodušším způsobem je objednání na školní IČO.
Infografiku si stáhněte zdarma níže.
