Blízký východ – oblast rozporů

Vypravíme se na Blízký východ do oblasti „Svaté země“.  Žáci prozkoumají přírodní zajímavost – Mrtvé moře a porovnají život a problémy v této oblasti z příběhu Izraelky a Palestinky. Budou hledat, co mají společného a v čem se liší. Na mapě vyhledají důležitá místa této oblasti.

Pro koho je hodina určena a jak funguje?

Pro žáky 2. stupně, časový rozsah 45 min.

1. Práce s prezentací

Žáci si představují popsaný obraz krajiny. Pracují metodou „Čtení s předvídáním“. Tedy čtou příběh a tipují řešení otázek pod úryvkem. Mohou tipovat společně (celá třída) nebo ve dvojicích či skupinách. V takovém případě učitel vybere vždy několik žáků (zástupců skupin), aby pak řekli své hypotézy pro celou třídu. V následujícím úryvku se dozvědí odpovědi na otázky a otevřou se otázky další. V závěru tohoto příběhu sepíší do sešitu krátkou zprávu o tom, co se dozvěděli s použitím zadaných klíčových slov.

Obr. 1: Zájmová oblast (Zdroj: Wikipedia, volné dílo)

2. Práce s textem

Žáci dostanou do dvojice dva texty: Palestinku a Izraelku. Každý žák si prostuduje svůj text a podtrhne alespoň pět informací, o kterých bude později vyprávět své dvojici. Pak jeden druhému převyprávějí svůj příběh. Následuje úkol, při kterém mají najít alespoň tři informace, v čem se Izraelka a Palestinka shodují (co platí pro obě) a v čem se liší. Učitel nakreslí na tabuli Vennovy diagramy (dva kruhy s průnikem) a zapisuje do nich, na co žáci přišli.

3. Práce s mapou

Ve zbytku času žáci vyhledávají v mapce zadané údaje a odškrtávají si je.

stáhněte si prezentaci – čtení s předvídáním (část 1)
stáhněte si práci s textem a mapou (část 2, 3)

Proč to didakticky funguje?

Porovnání představy se skutečností budí zájem. Čtení s předvídáním aktivizuje žáky. Čtou zpravidla s větším zájmem a pozorností. Do dění je vtahuje tipování odpovědí nebo odhadování, jak bude příběh pokračovat. Učí se vytvářet hypotézy. Sestavení příběhu pomocí klíčových slov rozvíjí syntetické myšlení. Vennův diagram podpoří vyhledání informací v textu a jejich roztřídění. Jde o rozvoj analytického myšlení.  

Cíle hodiny: 

  1. Žák čte pozorně text a formuluje své hypotézy.

  2. Žák sestaví zprávu pomocí zadaných klíčových slov (syntéza).

  3. Žák vybere z textu myšlenky, o kterých si myslí, že jsou důležité (práce s textem).

  4. Žák reprodukuje důležité myšlenky spolužákům (dovednost vyjádřit se vlastními slovy).

  5. Žák roztřídí informace získané z textu (analýza).

Vazba na kurikulum (RVP) - očekávané výstupy učení

Hodina je navržena tak, aby splňovala standardy pro 2. stupně ZŠ

RVP - ZV (aktuální)

  • Z-9-2-02 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

  • Z-9-3-02 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

  • Z-9-3-03 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich 

RVP - ZV (nové)

  • GEO-GEO-002-ZV9-012 Na příkladu mezinárodních a regionálních konfliktů rozliší jejich podobné a rozdílné příčiny, důsledky a snahy o mírové řešení.

  • GEO-GEO-002-ZV9-005 Odvodí dostupnost vody v konkrétním místě během roku, její příčiny a vliv na tamní přírodní prostředí a lidskou společnost

  • GEO-GEO-001-ZV9-001 Kriticky využívá mapy a další zdroje geografických dat pro vlastní učení i každodenní poznávání světa.